课程定位：为进阶家长打造的关系修复系统方案

苏州地区针对自闭症干预的RDI线上小组课程，其核心服务对象是已完成零基础工作坊学习、对RDI（人际关系发展干预）有基础认知的家长群体。区别于入门阶段的理论普及，这门课程更注重实操性与个性化——通过专业顾问的系统指导，帮助家长将所学理论转化为居家场景中的具体干预行为，最终实现亲子间"引导式参与关系"的自然恢复。这种关系是自闭症儿童社交、沟通能力发展的重要基础，往往因发展障碍出现受损或缺失，表现为刻板行为、学习困难等典型问题。

教学特色：边琼霞团队主导的动态干预体系

课程的核心优势体现在教学团队与评估机制两方面。授课与督导由雅恩辅育创始人、RDI认证咨询顾问边琼霞老师带领专业团队完成。作为国内RDI领域的早期实践者，边琼霞老师及其团队不仅具备深厚的理论功底，更积累了大量本土化干预案例经验。在具体教学中，顾问团队采用"动态智能评估"模式，即根据家长与孩子的实时互动状态，阶段性调整教学重点与干预目标。这种评估并非一次性的结果判定，而是贯穿整个课程周期的过程追踪——通过分析家长在居家干预中的具体操作，识别干预瓶颈，进而优化个性化目标计划。

例如，某学员家长在初期干预中常陷入"指令式互动"误区，顾问团队通过观察其日常记录的视频，发现家长习惯直接给出解决方案而非引导孩子思考。针对这一问题，课程调整了该阶段的教学重点，增加"开放式提问技巧""等待反应训练"等专项练习，帮助家长逐步转变互动模式。这种动态调整机制，确保了每个家庭的干预计划都能贴合实际需求，避免了"一刀切"教学的局限性。

RDI理论基础：从学术研究到实践应用的完整脉络

要理解这门课程的价值，需先理清RDI的理论源头。人际关系发展干预（RDI®）由美国临床心理学家Steven Gutstein博士于上世纪90年代创立，其核心理念源于发展心理学中的"引导参与"理论——正常发展的儿童通过与父母的互动，逐步学习如何观察、模仿、适应社会规则，这种互动本质上是一种"共同参与的、有引导的学习过程"。

对于自闭症儿童而言，这种自然的引导参与关系往往存在发展断层。他们可能无法理解互动中的"隐性规则"，如轮流说话、观察对方表情调整行为等，导致社交退缩或刻板行为。RDI®的干预逻辑正是通过修复这种关系，帮助儿童重新建立"学习如何学习"的能力。雅恩辅育的课程体系完整继承了这一理论框架，并结合中国家庭的实际生活场景进行了本土化改良。例如，将西方常见的"家庭游戏"干预场景，调整为更符合中国家庭习惯的"日常家务协作""亲子共读"等场景，让干预行为更贴近家长的实际生活。

机构优势：国内RDI普及的先行实践经验

雅恩辅育在国内RDI领域的先发优势，主要体现在三个维度。其一，与RDI®创始团队的深度合作——作为国内与Steven Gutstein博士及其团队交流最密切的机构之一，雅恩始终保持着对RDI最新研究成果的同步引入，确保课程内容与国际前沿接轨。其二，系统化的课程开发能力——边琼霞老师带领团队完成了RDI系统的汉化工作，将原本以英文为主的干预指南、评估工具转化为符合中文语境的教学资料，降低了家长的理解门槛。其三，丰富的实践案例积累——截至目前，雅恩已通过线下工作坊、线上课程等形式，帮助超过千组家庭开展RDI干预，这些案例为课程的优化提供了重要的实证支持。

以某典型案例为例：一位7岁自闭症儿童的母亲在参与课程前，虽已完成零基础工作坊学习，但在实际干预中仍感到"无从下手"。通过线上小组课程的系统学习，她掌握了"动态评估记录法"——每天用手机记录3段与孩子的互动视频，标注孩子的反应模式；顾问团队每周针对这些记录进行分析，指导她调整互动策略。3个月后，孩子的主动眼神交流次数从日均5次提升至20次以上，刻板行为（如反复开关门）的频率降低了60%。这种可量化的改善，正是雅恩RDI课程实践价值的直观体现。

学习预期：从技巧掌握到关系重建的阶段性成长

参与这门课程的家长，通常会经历三个阶段的成长。初期（1-4周）以"观察能力培养"为主，家长需要学习如何客观记录孩子的互动行为，避免主观评判；中期（5-8周）聚焦"引导技巧实践"，包括开放式提问、等待反应、适度辅助等具体方法；后期（9-12周）则进入"关系巩固阶段"，家长需将所学技巧整合应用到日常场景中，逐步形成稳定的互动模式。

需要特别说明的是，RDI干预的效果呈现具有滞后性——亲子关系的修复是一个渐进过程，无法通过短期突击实现。但大量案例表明，坚持完成课程并持续实践的家长，6个月后普遍能观察到孩子在社交主动性、情绪调节能力等方面的显著改善。这种改善不仅体现在具体行为上，更表现为亲子间"默契度"的提升——孩子开始主动寻求与家长的互动，家长也能更准确地理解孩子的需求，形成良性的互动循环。