模块一：神奇百变——生活场景的创意转化

课程以孩子熟悉的生活场景为切入点，比如社区便利店、消防站、儿童乐园。在"社区便利店"主题中，孩子需要考虑货架的分层设计（涉及高度测量）、收银台的抽屉结构（学习滑动轨道原理）、商品展示区的稳定性（理解三角形承重特性）。过程中，老师会引导观察真实便利店的布局，鼓励用不同形状的积木（长方形、正方形、三角形）进行替代搭建。

特别设置"工具使用"环节，孩子会接触到迷你扳手（学习旋转力度控制）、连接销（理解部件咬合原理），这些看似简单的操作，实则在锻炼手眼协调与空间想象。曾有孩子用弧形积木搭建出"会转的冰淇淋展示架"，正是将观察到的甜品店转盘与课堂知识结合的典型案例。

模块二：数学与规则——在搭建中建立逻辑思维

数学不再是抽象的数字游戏，而是解决实际问题的工具。比如在"搭建小桥"任务中，孩子需要先测量"小河"的宽度（使用积木块计数），比较不同长度的木板（学习长度概念），然后通过叠加积木测试承重（理解体积与承重的关系）。过程中自然融入分类（按形状分积木）、排序（按长度排列木板）、估算（预测能承重几个小玩具）等数学思维训练。

规则意识的培养贯穿始终：两人一组时需要轮流使用工具，完成基础结构后才能添加装饰，遇到问题先讨论再调整。有位家长反馈，孩子在家玩拼图时会主动说"我们先分颜色再拼，这样更快"，这正是课堂中"分类-排序"思维迁移的体现。

Channel导入：建立安全探索的步

每节课以"轻松聊天"开启，老师会问"昨天你看到什么会转的东西？"或"你最喜欢的玩具是什么，为什么？"。这种非结构化的交流，既帮助孩子放松情绪，又能捕捉他们的兴趣点。曾有孩子提到"家里的搅拌机"，后续课程便加入了"制作迷你搅拌机"的拓展任务，充分利用孩子的生活经验。

Contact联系：旧知识与新挑战的桥梁

当学习涡轮蜗杆结构时，老师会引导回忆之前学过的齿轮转动："之前我们用大齿轮带小齿轮让小车加速，今天要让模型慢慢升高，应该怎么调整？"这种联系不是简单的知识复述，而是通过对比差异（转速与力矩的关系），帮助孩子建立"机械结构选择取决于目标"的认知。

Construct建构：从模仿到创造的三级进阶

课程设置三种建构模式：初级阶段允许自由探索（用20块积木搭"会动的东西"），老师在观察中记录孩子的优势（有的擅长颜色搭配，有的关注结构稳定）；中级阶段提供分步图纸（如"搭建小吊车"），重点学习"按步骤解决问题"；高级阶段则给出开放任务（"设计能抓取小球的机械臂"），鼓励突破常规，有孩子曾用橡皮筋代替齿轮实现弹性抓取，这种创新正是建构阶段的目标。

Contemplate反思：实践经验的理论提炼

完成搭建后，老师会问"你的机械臂为什么抓不住大球？""如果换成三角形底座会怎样？"。这些问题引导孩子从"做了什么"转向"为什么这样做"。有个孩子在反思时说"因为我的机械臂太长，所以容易晃"，这其实是对"力臂长度影响稳定性"的初步理解，这种从现象到原理的思考，正是逻辑思维形成的关键。

Continue延续：保持探索的持续动力

每节课最后设置"家庭挑战"，比如"用家里的吸管和橡皮筋做一个会弹的模型"。这种延伸任务让学习场景从课堂拓展到生活，家长反馈孩子会主动说"妈妈，我们用快递盒做个大机器人吧"，这种自主探索的热情，正是课程希望培养的"学习内驱力"。

Evaluation评价：在分享中建立自信

展示环节不是简单的"作品秀"，而是设置"小老师"角色——孩子需要介绍"我用了哪些积木""遇到什么问题""怎么解决的"。有位平时内向的孩子，在展示自己搭建的"旋转木马"时，详细说明了"用了三个齿轮让顶部转起来"，赢得小伙伴的掌声后，明显更愿意参与课堂讨论。这种"表达-认可-自信"的正向循环，是课程最珍贵的成果之一。