在探讨个体身心发展规律时，遗传禀赋是不可忽视的生物基础。所谓遗传，指的是从上一代继承的生理解剖特征，包括五官形态、身高体型、神经系统特性等先天生理条件。这些生物学特征如同建筑的地基，为后续发展提供了初始框架。
具体而言，遗传对个体发展的影响体现在三个层面：首先，它是身心发展的前提条件，为能力发展提供了可能性——比如音乐天赋需要一定的听觉神经基础，运动潜能往往伴随良好的肌肉类型。但这种可能性能否转化为现实，还需其他因素配合。其次，个体间的遗传差异会导致发展起点的不同，不过这种差异并非固定不变，现代研究表明遗传特征具有一定可塑性，后天环境可对其表达产生调节作用。最后，遗传的成熟机制制约着发展阶段，例如儿童语言能力的爆发期与大脑语言区的发育成熟度密切相关，过早或过晚的训练都可能偏离发展轨迹。
中国传统文化中早有对遗传作用的观察，"种瓜得瓜，种豆得豆"直观描述了生物性状的传递规律；"虎父无犬子"虽不完全绝对，却也反映了遗传优势可能带来的发展倾向。需要注意的是，随着个体年龄增长，遗传因素的直接影响会逐渐减弱，后天环境与主观努力的作用将愈发凸显。
环境是个体成长过程中接触的所有外部条件总和，既包含自然环境（如气候、地理），更涵盖社会环境（如家庭、学校、文化）。如果说遗传提供了发展的"种子"，环境则是决定这颗种子能否发芽、生长的"土壤"。
环境对个体发展的作用主要体现在三方面：其一，它为发展提供多元可能性——城市儿童接触的科技信息与乡村儿童的自然体验，会塑造不同的认知结构；优渥家庭的教育资源与普通家庭的实践锻炼，也会带来能力发展的差异。其二，环境是遗传潜能转化为现实的关键媒介，例如具有音乐遗传基础的儿童，只有在接触乐器、接受训练后，才能真正发展出音乐才能。其三，个体并非被动接受环境影响，而是具有主观选择性——同样的班级环境中，有的学生主动参与讨论，有的则消极应付，这种差异本质上是个体能动性对环境的反作用。
古人对环境作用的洞察十分深刻，"近朱者赤，近墨者黑"形象说明人际环境的潜移默化；"蓬生麻中，不扶自直"揭示了成长氛围的塑造力量；"橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳"更从自然环境角度阐释了外部条件对生物性状的影响。这些经典表述，正是教师招聘考试中常见的案例素材。
在影响个体发展的诸多因素中，学校教育被公认为起主导作用。这种主导性源于其独特的教育属性：首先，学校教育是有明确目的、系统计划、组织化的培养活动，不同于环境的零散影响；其次，教育过程由经过专业训练的教师主导，能更精准地把握发展规律；再次，学校通过课程设置、管理制度等手段，可有效调控不利因素，放大积极影响；最后，学校教育涵盖德智体美劳多维度，给予个体全面、系统、深刻的成长体验。
具体来看，学校教育的主导作用体现在四个方面：一是方向性规范，根据社会需求设定培养目标（如培养全面发展的社会主义建设者），引导个体发展方向；二是发展加速功能，通过科学的教学方法，可缩短个体自然成长周期（如数学思维训练能加速逻辑能力发展）；三是双重价值体现，既有即时的知识积累（如课堂学到的解题方法），也有延时的品格塑造（如团队合作意识的长期影响）；四是个性开发功能，通过兴趣课程、特长培养，帮助学生发现并发展特殊才能。
备考时需特别注意，学校教育的主导性是"有条件的主导"——它需要以遗传为基础，借助环境资源，同时依赖个体的主观参与。考试中常以案例分析题形式考查，例如"为何重点学校学生整体表现更优"，就需要从教育的系统性、教师专业性等角度作答。
如果将个体发展比作行驶的车辆，遗传是"发动机"，环境是"道路"，学校教育是"导航"，那么主观能动性就是"驾驶员"——它决定了发展的方向与速度。主观能动性指个体对客观世界的主动反映与改造能力，表现为积极的学习态度、主动的实践探索和持续的自我完善。
作为发展的决定性因素，主观能动性的作用体现在：它是内在动力源，推动个体突破遗传限制（如先天视力不佳者通过努力成为作家）、超越环境束缚（如贫困家庭孩子通过奋斗改变命运）；它是发展质量的决定者，同样的教育条件下，主动学习者往往收获更多；其最高层次表现为创造性，即突破常规、创新创造的能力（如科学家的发明创造）。
"莲出淤泥而不染"这句古诗，正是对主观能动性的生动诠释——即便处于不利环境（淤泥），个体仍可凭借内在力量（不染）实现自我提升。备考时需明确：主观能动性是"决定性因素"，其他因素需通过它才能发挥作用；同时要区分"动力"与"前提""主导"等表述，避免概念混淆。
教师招聘考试中，对此知识点的考查主要集中在三方面：一是概念辨析（如区分遗传的"可能性"与环境的"现实性"），二是作用层级判断（如"起主导作用的是学校教育"），三是俗语匹配（如"近朱者赤"对应环境因素）。建议考生建立"因素-作用-案例"的三维记忆框架，通过真题练习强化理解。
需要特别注意的是，四大因素并非孤立作用，而是相互影响、协同运作。例如，遗传为环境作用提供基础，环境又影响遗传特征的表达；学校教育需借助环境资源，同时激发个体能动性。理解这种动态关系，是解答综合类题目的关键。
