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在职问答

课程体系

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入学测评

科学客观地帮你测出自身的基础实力，看看你与考研还有多大的距离，知己知彼，方能百战不殆。

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班主任全程监督

专职班主任督学，定期回访和心理疏导，每周汇报Z新学习进度，让你学习更专注，养成学霸的习惯。

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在学完各科知识点后，在学习和练习的过程中，有遇到任何不懂的，可以随时让老师帮你解答，做到知识点学完就及时消化，每天进步看得见。

考研的好处-提高自身进入社会的起点

随着知识经济的发展，社会对高层次人才需求也不断增加，十年前也许本科生就是社会的骄子，然而走到今天，本科生已经不是那么受宠和独占鳌头，如果不继续深造，不成为高素质、创造性专门人才，就不能满足知识经济对人才的需求，就会时刻有危机感和落伍感。为了能在知识时代把握住时代的潮流，不被时代边缘化，进一步学习和深造显得尤为必要。如果经过研究生阶段的深入系统的学习，获得研究生学历，就能在未来的市场竞争的天平上增加砝码。

考研小知识

“公费”是否是初试与复试均达到招生学校的要求了才可以？如果没有达到公费要求，但上线了，就属于自费吗？如果一次性拿不出学费的话，有援助或分期付款措施吗？研究生期间的待遇如何？可获哪些奖学金？

全日制在校研究生可分为国家计划内、委托培养和自费研究生。国家计划内研究生的培养经费由国家提供，即“公费生”，它又分为非定向研究生和定向研究生，非定向研究生毕业时实行双向选择的自由就业制度；定向生则在录取时就必须签订合同，毕业后到定向地区或单位工作。自筹经费研究生的培养经费由自己提供，也就是“自费生”，毕业后自谋职业。委托培养研究生的培养经费由委托单位提供，录取时要签订合同，毕业后到委托单位工作。

目前，“公费生”在硕士研究生招生名额中较少，而自费研究生的名额不断扩大。一般而言，各高校在录取研究生时基本按考生初试和复试的综合成绩排名确定“公费生”和“自费生”，成绩排名靠前的，根据名额确定为公费生，排名靠后的确定为自费生。如果是自费生，入学后可以申请国家助学贷款先交学费。

需要提醒你的是，今后传统意义上的“公费生”、“自费生”说法将不复存在，研究生不再区分公费、自费，代之以国家、学校的奖助学金、勤工助学、专项奖学金等多方位的资助制度。

科学的备考方案

基础阶段目标

基础知识学习巩固

搭建学科知识框架

为强化阶段做准备

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强化阶段目标

公共课强化学习

深度学习重难点

必考点、易错点梳理

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冲刺阶段目标

全真真题模拟演练

查缺补漏攻克弱项

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考研填报志愿

招生简章是集中反映该单位的招生情况的重要信息，所以每个考生都应尽早得到一份报考单位的招生简章。有时，为了便于比较选择，还希望全面了解有关单位的招生情况，得到各招生单位的招生简章。但是，各单位的招生简章一般都要到十月份左右才出，索要颇费周折。这样，如果等到招生简章拿到手，比较确定后才开始复习备考的话，恐怕为时已晚，错失良机，遗憾终生。那么，怎么办呢

你可以提前到当地研究生招生办公室、图书馆去查阅历年全国各单位的招生简章。当地研究生招生办公室(包括各高校的招生办公室)、图书馆(包括各高校的图书馆)一般都有历年的全国各高等院校、科研机构的招生简章(本书的第二部分中详细附有全国研究生招生详细通信地址及。据此先初步确定报考意向，如意欲报考什么专业，哪个研究方向，哪些科研机构等。

招生工作有一定连续性和类同性，即就同一院校、科研单位而言，基本情况如招生专业方向设置，招生名额，竞争激烈程度，联考科目等与上年相似；就各单位之间比较而言，同一专业方向联考科目类同。这就为复习备考提供了可行性。当然，区别还是有的，有些情况还可能出现较大变动。这就又要求你必须尽快拿到新简章，根据新简章迅速调整。

考研复习技巧-英语的复习

考研英语完形与阅读主要考查的语法知识：长难句的理解，包括快速准确地理解这个句子的成分，各个成分之间的关系，涉及到什么样的语法知识，并能正确 。平时阅读文章时，做到可以“通顺”地理解所读材料的含义，有必要去分析造成理解障碍的语法要点、重点、难点或盲点。

英语师资

陈正康

简介：英语测试学和英语教学研究专家，英语教学演讲家，访美学者，新浪、搜狐和网易等大型联考门户网站特约访谈专家。

讲师 刘晓艳

简介：聚创考研全国主讲，考研届富有传奇经历的老师，连续十年获得课堂满分英语老师。

讲师 徐俊湳

简介：研社杯全国大学生英语辩论赛华南赛区评委;外研社杯全国大学生英语辩论赛北京总决赛老师;厦门国际会展 官;聚创英语教研总监;纽约大学海归老师

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联考资讯 考研心理学冲刺复习：西方心理学必背考点

►新行为主义 新行为主义(1930～1960左右) 新行为主义产生的原因： ①逻辑实证主义的影响(孔德、斯宾塞、马赫、阿芬那留斯) ②操作主义的影响 ③行为主义自身发展的需要 ④机能主义心理学的影响 古斯里(1886-1959)接近联想行为主义 主要观点： 条件作用是人类一切行为的基础，而刺激与反应的接近则是条件作用发生的普遍原则。因此，刺激—反应接近的条件作用原理足以说明人类的学习行为。 (一)研究对象——心理学应该研究刺激与反应的联结 (二)学习律 1、学习定律：接近条件作用。他认为，刺激与反应的联结是因为刺激与反应的接近(同时性条件作用)。 2、两条附律： ①一个刺激模式在次和某一反应配合时就取得了它的全部力量，即“一次尝试即建立”; ②一个刺激与一个反应形成联结，一组刺激与一组反应形成联结，而一组刺激发生时所的最终动作(最接近动作)将会在这组刺激再次出现时发生。 (三)练习观 练习的效果表现在反应与众多的情境刺激建立了，而对于反应与某一特定的刺激的来说，一次接近就足够了。 (四)遗忘(消退) 古斯里认为，遗忘是因为缺乏重复，导致刺激反应的联结的减弱，是已有的线索不能唤起先前出现过的反应。 (五)强化观 假设有这样一条行为链，刺激—反应(刺激)—反应(刺激)……反应(即最终行为)—奖赏，在这里，奖赏总是在最终行为之后，它的作用在于保护最终行为，使得引起它的刺激不至于与其他的行为或反应形成新的联结，从而抑制已有的最终行为。 1、奖赏是安排在某一反应之后，使受奖赏之前的刺激—反应的联结没有机会受到破坏以至形成新的、不必要的联结; 2、惩罚则是在原有的刺激—反应之后，安排一个厌恶性刺激，此厌恶性刺激所激起的反应使得有机体逃脱原有的刺激情境。 (六)动机观 在古斯里看来，既然一切行为皆是由刺激所引起的肌肉收缩和腺体分泌反应，那么行为原因的唯一解释便是刺激。所以，动机就是刺激。通过过去的引起持久行为的持久刺激是人们做出指向于过去成功动作的原因。动机作为一种刺激，是机体内部的刺激，能激起机体行为的动力。动机的重要性表现在它提供维持性刺激，并且倾向于将一系列行为综合起来，直至机体达到目标。目标一旦达到，维持性刺激物得以消除，因而相应的活动也就终止了。 [评价] 1、古斯里以较少的实验、较多的经验事实和操作主义的术语表现出很强的内在一致性，简明、扼要是他的理论的特色; 2、古斯里坚持早期行为主义的基本立场，又克服了他们的不足，他关心整体的活动，而不是具体的动作，说明他的理论更加灵活而不刻板，为新行为主义的流行做出了贡献; 3、古斯里的接近联想行为主义对学习心理学产生了重要影响，他的理论除了被广泛地用于学习行为控制和一般学习行为控制之外，还被用于相关学习的研究; 4、古斯里的理论也因为过于 而遭受批评和怀疑。人们怀疑，以一种 得几乎无懈可击的理论来解释一切学习现象是否具有足够的现实性; 5、具有一般行为主义者将人的心理等同于动物心理的通病。 斯金纳(1904-1990) 激进的行为主义者。“心理学只探索实验框架下相关变量的函数关系，甚至对变量之间是否存在因果性也不必断言”。 主要贡献： ①他漫长的学术生涯给心理学以持续、长期的影响; ②他坚持行为的实验分析方法发展了一套理解动物和人类行为的操作主义体系。 主要观点： △斯金纳认为，心理学是一门直接描述行为的科学。 △反应等于刺激的函数：R=f(s)，但过去形成的条件(A)会改变R与S之间的函数关系，所以R=f(s)可以改写为R=f(S，A)。 △行为原理：操作性条件作用。 (一)应答性行为和操作性行为 斯金纳将有机体的行为分为两类：应答性行为和操作性行为 ①前者指由特定的、可观察的刺激所引起的行为(巴甫洛夫经典条件反射); ②后者指在没有任何能观察的外部刺激的情境下的有机体行为。 应答性行为比较被动，由刺激控制，操作性行为代表着有机体对环境的主动适应，由行为的结果所控制。人类的行为大多数都是操作性行为。 认为华生仅以经典式条件作用来说明一切机体行为，过于 。 (二)操作性条件作用的规律 1、操作性条件反射的建立 “如果一个操作发生后，接着给予一个强化刺激，那么其强度就增加”，只不过，强化增加的不是某一具体的反应，而是反应发生的概率。斯金纳的操作性条件反射所建立的原理，在许多动物和人类的学习中得到印证。实际上，只要巧妙安排强化程序，可以训练动物习得许多复杂的行为。 2、操作性条件反射的消退 “如果在一个已经通过条件化而增强的操作性活动发生后，没有强化刺激物出现，它的力量就削弱”，反应的消退表现为一个过程。消退的时间与该习得反应本身力量的强弱成正比。 3、操作性条件反射的分化 【分化】指通过安排强化动物条件反应的某一个特征，如速度、持续时间和强度等，动物可逐渐形成有选择性反应。与消退一样，分化的关键因素也是强化。 (三)强化在操作性条件反射中的作用 1、积极强化物和消极强化物 【积极强化物】指与反应相依随的能增强该反应的刺激物。 【消极强化物】指与反应相依随的刺激物，从情境中被排除时，可增强该反应。 2、条件性强化 【条件性强化】指一个中性刺激与一个强化刺激反复匹配联合，那么它也具备了强化的性质。条件强化物的强化力量与相匹配的原始强化物的配对次数成正比。 3、强化的程序 连续强化 间歇强化 固定强化 定时强化(以反应时间而非反应数量为单位来实施强化) 定比强化(以反应的数量而非时间为单位来实施强化) 非固定强化 △行为原理的推广与应用 (一)教学机器与程序教学 弊端：机器教学无法取代教师的人格教育活动;只适用数学等理科教学，其评价为自我评价，不适用于低年级学生。 (二)言语行为 语言是动物和人类的最明显区别所在; 言语也是一种行为，它与其它行为反应一样，服从于操作强化原理，并且也是可以预测和控制的。 (三)社会控制计划 他认为人类根本没有自由可言，人类的一切行为皆由环境所决定。我们所说的自由不过是我们逃避环境中的厌恶性刺激的一种欲望而已。实际上，社会的政治、经济制度、社会风俗、文化习惯、宗教信仰，包括法律和教育都是一种控制。 斯金纳希望以行为科学的原理来进行社会控制，愿望是良好的。但问题是，谁是最后的控制者呢?控制者又是由谁来控制呢?人类除了受控制的行为以外，难道就没有其他理念和有价值的东西?对此，斯金纳的社会控制计划未能作出说明。 △对斯金纳操作行为主义的简评 [贡献] 1、斯金纳是杰出的当代心理学家之一。 ①他严谨而富有生气的观察和实验方法以及高度精确的实验技术，对当代心理学产生很大的影响; ②他坚持极端客观的行为主义立场，严格遵循科学的描述原则，使得他的行为主义体系非常精确、清楚，他对动物行为的研究也非常精细、彻底; ③他用不同于心灵主义的术语清楚解释了反应形成、表象等现象，他竭力反对研究有机体的内部过程，使得他的立场似乎比华生更加激进，所以，斯金纳的行为主义被称为“激进行为主义”。 2、斯金纳的操作行为主义体系对心理学产生了巨大的影响。从上世纪60年代开始到70年代，斯金纳及其追随者统治学习心理学的领域。 3、他的行为理论被人们广泛应用于行为治疗和行为矫正中。 [局限] 1、对斯金纳的最经常的批评在于他所宣称的心理学不需要任何理论。其实，不要理论本身就是理论。斯金纳坚持描述行为而不是解释行为原因的立场本身就代表了他的理论倾向; 2、因为斯金纳坚持只有能够予以客观观察和实验证实的东西才可以予以研究，这样将人们的主观事件摒弃在心理学的大门之外，而这正是我们所需要了解的，所以有人指出斯金纳所研究的是空洞的有机体; 3、斯金纳以有限的动物行为研究推导出普遍的动物行为规律，并用于描述和控制人类行为，不免有过分 化、片面化的嫌疑; 4、斯金纳的极端环境论忽视了影响行为的其他因素，如机体状态、脑损伤等; 5、他以操作强化的唯一模式解释言语获得，令人难以信服。