自闭症儿童校园适应的关键：融合支持课程的设计逻辑
对于自闭症儿童而言，从家庭环境过渡到集体校园，往往面临社交互动、规则遵守、生活自理等多重挑战。苏州大米和小米推出的自闭症融合支持课程，正是以"自然场景干预"为核心，通过模拟真实校园环境，帮助孩子提前熟悉集体生活流程，逐步建立与同伴的社交沟通能力，为正式入园入学做好准备。
课程依托国际认可的RICE康复体系，该体系以社交能力培养为核心，强调在自然情境中开展干预。针对中高功能自闭症儿童（对应康复阶梯第四至第五阶段），课程特别设计了180分钟的沉浸式训练流程，覆盖幼儿园一日生活的主要场景——从晨间入园的问候互动，到课堂中的小组活动，再到午休的生活自理环节，每个环节都融入了社交沟通、规则认知、观察学习等核心目标。
六大核心训练模块：覆盖校园生活全场景
课程通过多元化集体活动与个性化干预结合的方式，构建起系统化的训练框架。具体包含以下模块：
1. 绘本小组干预
选取与校园生活相关的绘本故事，通过角色扮演、情景讨论等形式，引导孩子理解"轮流发言""分享玩具"等社交规则。例如《小企鹅上幼儿园》的主题活动中，孩子会模拟故事里的角色，练习主动与同伴打招呼、表达需求。
2. 同侪兴趣角互动
根据孩子的兴趣偏好设置玩具区（如积木、拼图、角色扮演道具），鼓励主动邀请同伴参与游戏。干预师会在旁观察并适时引导，帮助孩子掌握"我可以加入吗？""我们一起搭城堡吧"等社交语言。
3. 小组绘画与手工
以"合作完成一幅画"为目标，要求孩子分工使用材料（如你选颜色我剪形状），过程中练习"我需要红色蜡笔""你的贴纸可以给我吗"等沟通技巧，同时培养耐心等待、遵守流程的意识。
4. 言语认知与思维训练
结合校园常见场景设计问题（如"老师说排队上厕所，我应该怎么做？""同学抢了我的玩具，我可以怎么说？"），通过图片卡、情景模拟等方式，提升孩子的语言理解与逻辑表达能力。
5. 集体游戏规则强化
设计"老鹰捉小鸡""丢手绢"等经典集体游戏，重点训练"听指令行动""轮流参与""接受输赢"等能力。干预师会通过视觉提示卡（如"等待"的图标）、语言提醒等方式，帮助孩子理解并遵守游戏规则。
6. 生活自理主题环节
模拟幼儿园午休、用餐等场景，练习自己穿脱鞋子、收拾玩具、使用餐具等技能。通过"任务分解教学法"（如将"穿鞋子"拆分为"坐好-拿鞋子-套脚-提后跟"），逐步提升孩子的生活自理能力。
从评估到跟踪：全周期的个性化支持体系
课程并非"一刀切"式教学，而是通过科学评估-方案制定-动态调整的闭环管理，确保每个孩子获得最适配的干预支持。
首先由专业评估师通过标准化工具（如VB-MAPP、PEP-3）结合日常观察，全面了解孩子的社交阶梯定位（如是否具备主动发起互动的能力）、优势领域（如对视觉指令敏感）及薄弱环节（如规则理解延迟）。基于评估结果，干预团队会制定包含具体目标（如"每周能主动邀请同伴游戏2次"）、训练方法（如自然教学+回合教学结合）和进度节点的个性化方案。
在课程实施过程中，成长顾问会定期（每4周）进行能力复评，对比前后数据（如社交发起次数、规则遵守时长），并通过一对一报告解读，向家长说明孩子的进步轨迹与待提升方向。这种"评估-干预-再评估"的循环机制，确保了教学方案的动态优化。
延伸支持：影子康复师培训的重要性
除了直接针对儿童的干预，课程还提供定期的影子康复师培训。影子康复师作为孩子在真实校园中的"支持桥梁"，需要掌握观察记录、行为引导、突发情况处理等核心技能。
培训内容涵盖理论（如自闭症儿童行为特征、正向行为支持策略）与实操（如如何在课堂上通过手势提示帮助孩子集中注意力、如何处理同伴冲突），通过案例分析、角色扮演等形式，确保培训后的影子康复师能有效协助孩子适应校园环境，同时减少对教师的额外负担。
选择融合支持课程的三大价值
对于有入园入学需求的自闭症儿童家庭而言，这套课程体系的价值体现在三个方面：
- **场景真实性**：完全模拟幼儿园一日流程，孩子在"类真实"环境中学习，避免"训练时会、实际场景不会"的迁移难题；
- **能力全面性**：不仅关注社交沟通，更覆盖规则遵守、生活自理、观察学习等校园适应的核心能力；
- **支持延续性**：从课程内的干预到校园中的影子支持，构建起"家庭-机构-学校"的全场景支持网络。
通过这套系统化的融合支持方案，越来越多的自闭症儿童正在逐步突破社交障碍，为未来融入集体生活、享受正常教育奠定坚实基础。
