1. 社交退缩型：在班级活动、兴趣班等集体场景中，习惯躲在角落观察却不敢主动参与，面对陌生小伙伴时眼神躲闪，被询问"要不要一起玩"时总摇头拒绝。

2. 群体边缘型：长期处于小团体的"观察者"位置，很少被主动邀请参与游戏，生日会收到的邀请卡数量明显少于同龄人，甚至出现"其他小朋友组队时刻意避开"的情况。

3. 情绪压抑型：和小伙伴发生矛盾后，即使自己受了委屈也选择沉默，被追问"是不是不开心"时只会摇头，长期积压的情绪可能通过咬指甲、做噩梦等方式间接表现。

4. 情绪爆发型：遇到游戏规则分歧、玩具分配不公等情况时，容易突然哭闹或推搡同伴，事后虽后悔但当时无法控制情绪，常被贴上"脾气差"的标签。

5. 过度表现型：渴望被关注但缺乏正确方法，常通过打断他人说话、夸张炫耀玩具/成绩等方式吸引注意，导致同伴评价"爱出风头""不好相处"。

6. 被动跟随型：在小组活动中习惯说"听你们的"，面对"玩什么游戏""怎么分工"等问题时缺乏主见，长期处于"跟随者"角色，逐渐丧失表达个人想法的意愿。

一、基础社交技巧的掌握

从"想交朋友但不知道怎么开口"，到能自然说出"我可以和你们一起玩吗？"；从"被拒绝后躲起来哭"，到明白"这次不行，试试找其他小伙伴"——课程通过情景模拟训练，帮助孩子掌握"主动发起社交""接受拒绝""维持对话"等基础技巧。

二、团队合作能力的进阶

在"搭积木比赛""故事接龙"等团队任务中，孩子会逐渐学会观察同伴特长（"小明拼图快，让他负责拼边框"）、表达个人建议（"我觉得这样摆更稳"）、接受不同意见（"虽然我想用红色，但绿色也不错"），真正理解"1+1>2"的合作意义。

三、冲突解决能力的提升

当出现"玩具被抢""规则分歧"等冲突时，孩子不再依赖哭闹或告状，而是尝试用"我现在很生气，因为...""我们可以轮流玩吗？"等方式表达感受，学习"倾听对方需求-提出解决方案-协商达成一致"的冲突解决流程。

四、友谊维护能力的培养

课程通过"友谊存折"（记录为朋友做的暖心小事）、"优点大发现"（每周说出同伴三个优点）等活动，让孩子学会关注朋友的情绪变化（"小美今天没带水彩笔，我借她一支"）、表达欣赏（"你画的太阳真好看"）、包容小缺点（"虽然他总忘带橡皮，但算数很厉害"）。

五、规则意识与公平观念

在"角色扮演超市"（轮流当收银员）、"游戏规则制定"（共同讨论"石头剪刀布"的输赢惩罚）等活动中，孩子会理解"规则是为了让大家都开心"，学会遵守公共规则（"排队不能插队"）、维护公平（"他上次输了，这次应该让他先选"）。

六、宽容心态的建立

通过"错误修复练习"（当不小心弄坏朋友的手工时，如何道歉并弥补）、"换位思考游戏"（扮演被误会的角色），孩子会逐渐明白"每个人都会犯错"，学会说"我原谅你，但下次要小心"，而不是记仇或绝交。

七、助人边界的把握

针对"为了讨好别人而委屈自己"的现象，课程设计"拒绝练习"场景（"我现在要写作业，不能帮你画黑板报"）、"双赢讨论"（"我可以帮你整理书包，但你要教我做数学题"），让孩子明白"帮助他人"和"保护自己"可以同时做到。

八、目标弹性的平衡

当个人目标与团队目标冲突时（如"我想玩滑梯，但大家都想玩秋千"），孩子会学习"坚持核心需求+调整实现方式"的策略，比如"我可以先玩10分钟滑梯，然后和你们一起玩秋千"，在保持自我与融入群体间找到平衡。

1. 活动驱动的学习模式：每节课围绕1-2个社交主题设计互动活动，如"友谊小侦探"（观察同伴的兴趣爱好）、"情绪温度计"（用不同颜色卡片表达当下情绪）、"规则小法官"（共同制定小组游戏规则）。这些活动让孩子在"玩"的过程中自然接触社交技巧，避免了传统课堂的枯燥感。

2. 真实场景的模拟训练：课程素材全部来源于儿童日常社交场景——课间玩耍、生日派对、小组作业、兴趣班活动等。通过"情景再现-角色扮演-复盘讨论"的流程，孩子在安全的课堂环境中练习应对真实社交问题，课后能直接迁移到实际生活中。

3. 个性化的引导反馈：每个孩子的社交困扰各不相同，课程采用"观察记录-个别指导-小组互助"的教学策略。例如，对"社交退缩型"孩子，老师会重点引导其完成"3次主动打招呼"的小目标；对"情绪爆发型"孩子，则通过"情绪暂停角""深呼吸练习"等方法帮助其控制情绪。

4. 家校协同的成长支持：课程配套提供《家庭社交练习手册》，包含"本周重点练习场景""家长引导话术""亲子互动游戏"等内容。例如，当课程学习"表达欣赏"后，手册会建议家长和孩子玩"优点大轰炸"游戏（互相说出对方三个优点），将课堂学习延伸到家庭场景，巩固学习效果。