在历年中考阅读题中，分析文章开头或结尾的作用是必考题。这类题目看似简单，实则需要精准把握文本脉络与作者意图。
以记叙文为例，开头的常见功能包括「引出下文」与「铺垫情感」。比如《背影》开篇「我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影」，既点明时间背景，又通过「最不能忘记」的强调，为后文父亲送别场景的情感爆发埋下伏笔。再如议论文开头，常以具体事例或名言切入，像《谈骨气》用文天祥的故事引出「中国人是有骨气的」这一中心论点，既激发阅读兴趣，又直接点明论述核心。
结尾的处理则更考验对全文的总结能力。若结尾出现「原来如此」「那一刻我懂了」等表述，往往承担「深化主题」的功能，如《散步》结尾「我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界」，通过动作描写将家庭责任升华为生命传承的大主题。而议论文结尾多以「倡议」或「呼吁」收束，如《敬业与乐业》末段「我深信人类合理的生活总该如此」，既总结前文论证，又强化观点的普适性。
「这句话在文中有什么作用？」是阅读题的「经典问法」，解答时需同时关注结构与内容两个维度。
结构层面，要注意语句在段落中的位置。位于段首的句子常「总领全段」，如《苏州园林》第二段首句「苏州园林里都有假山和池沼」，直接点明本段说明对象；段中的过渡句则需分析「承接上文什么内容，引出下文什么内容」，比如《孔乙己》中「孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过」，前半句承接孔乙己的滑稽表现，后半句引出其悲剧结局的必然性。
内容层面，需结合具体语境分析情感或主旨。如《春》中「盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了」，重复「盼望着」强化期待感，「脚步近了」用拟人手法传递春天渐近的生机，既渲染氛围，又奠定全文明快基调。再如《故乡》中「我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了」，「厚障壁」比喻隔阂，既刻画人物关系变化，又隐含对社会现实的批判。
写作手法是阅读题的「隐形考点」，掌握常见手法的特征，能快速定位文本亮点。
「欲扬先抑」是记叙文的常用技巧，如《阿长与<山海经>》先写阿长的粗俗、迷信，再写她买来《山海经》的惊喜，通过前后对比突出人物形象的立体性。「托物言志」多见于散文，《紫藤萝瀑布》借紫藤萝从凋零到盛开的变化，表达「生命长河永无止境」的人生感悟，物与志的关联需紧扣文本中的关键描写。
「对比」与「衬托」容易混淆，前者强调两者并重（如《范进中举》中胡屠户中举前后的态度变化），后者侧重一方突出另一方（如《爱莲说》用牡丹的富贵衬托莲花的高洁）。此外，「虚实结合」在写景类文本中常见，《济南的冬天》实写山、水的形态，虚写「理想的境界」，让画面更富层次。
仿句与拟写标语是语言运用题的「难点区」，需严格遵循「三一致」原则：话题一致、句式一致、风格一致。
以仿句为例，若原句为「春光里的花，是蝴蝶的诗；秋风里的叶，是归雁的信」，需先分析结构：季节+场景+喻体+比喻词+本体。仿写时需保持「夏/冬」的季节限定，如「夏日里的荷，是蜻蜓的画；冬夜的雪，是月光的纱」，既符合季节特征，又延续「自然景物+艺术化比喻」的风格。
拟写标语需兼顾「简洁性」与「感染力」。针对「保护校园环境」主题，普通表述是「请勿乱扔垃圾」，优化后可改为「一草一木皆风景，一举一动显文明」，用对偶句式增强记忆点；若结合诗句，如「苔花如米小，也学牡丹开——爱护每一株生命」，则更具文化内涵。
开放题是体现阅读深度的「拉分题」，解答关键在于「紧扣文本+联系实际」。
如要求「结合生活经验，谈谈对‘只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱’的理解」，需先解读原句含义（成功需经历磨难），再列举具体事例：可以是运动员训练受伤仍坚持夺冠，或自己学习钢琴时克服指法困难的经历，最后总结「磨难是成长的必经之路」的感悟。
评价人物类题目需避免片面，如分析《水浒传》中的林冲，既要肯定其隐忍（面对高衙内挑衅的退让），也要指出其觉醒（风雪山神庙后的反抗），结合具体情节说明「性格变化的合理性」，才能体现思维的全面性。
总结来看，中考语文阅读理解的核心在于「拆解题型规律+建立分析框架」。从结构作用到语言赏析，从手法识别到开放表达，每类题型都有可遵循的解题模板。建议考生在日常练习中，将本文提到的20类考点整理成「错题本」，结合真题反复推敲，逐步形成「读题即知考点，答题必有逻辑」的解题能力。当你能熟练运用这些技巧时，阅读理解拿高分，其实并不难。
