1. 个体身心发展并非匀速推进，在不同阶段会出现加速与平缓交替的特征，这体现了身心发展的哪种特性？
答案：C
解析：不平衡性强调发展速度的非匀速性，具体表现为同一方面在不同年龄阶段的发展不均衡（如身高增长的两个高峰期），或不同方面在同一时期发展不均衡（如生理成熟早于心理成熟）。
2. 教育的性质主要由哪种社会因素决定？
答案：D
解析：政治经济制度通过制定教育方针、政策，决定教育的领导权、受教育权及教育目的，从而直接影响教育的根本性质（如资本主义教育与社会主义教育的本质区别）。
3. 对于正常发育的儿童，遗传素质在其身心发展中扮演何种角色？
答案：A
解析：遗传素质是个体发展的生物基础，为身心发展提供可能性（如健全的大脑是语言发展的前提），但无法决定发展方向和水平，后天环境与教育起关键作用。
4. 我国古代思想家王充提出的“施用累能”，主要强调哪种因素对智力的影响？
答案：B
解析：“施用累能”指能力在实践应用中积累形成，如工匠因长期操作而技艺精湛，强调社会实践是智力发展的重要途径。
5. 小学开展经典诵读时强调“取其精华、去其糟粕”，体现了教育对文化的哪种功能？
答案：C
解析：教育通过筛选、整理文化内容（如选择适合儿童的经典篇章），实现对文化的优化提升，这是教育选择功能的典型体现。
6. 遗传素质和生理成熟对心理发展的影响体现在哪些方面？（多选）
答案：CD
解析：遗传素质为心理发展提供生物基础（如神经系统的结构），其差异（如气质类型）是个体差异的最初来源；但发展速度和方向主要受环境与教育影响，而非遗传直接决定。
7. “性相近，习相远”中的“习”包含哪些因素？（多选）
答案：BCD
解析：“习”指后天影响因素，包括家庭氛围、社会文化、学校教育等环境条件，而“天资禀赋”属于先天遗传范畴，不在此列。
8. 教育通过“简化”文化（提取基本内容）和“净化”文化（消除不良因素），体现了对文化的发展功能。（ ）
答案：×
解析：这是教育对文化的选择功能——通过筛选、整理文化内容，保留精华部分，而非直接推动文化发展创新。
9. 就儿童发展整体而言，生理成熟先于心理成熟。（ ）
答案：√
解析：儿童身体机能（如神经系统、运动能力）的发育通常早于认知、情感等心理能力的发展，这是身心发展不平衡性的典型表现。
10. 教育可以改变政治经济制度的发展方向。（ ）
答案：×
解析：教育对政治经济制度有反作用（如培养人才、传播思想），但无法决定其根本方向，政治经济制度的变革由生产力发展等根本因素驱动。
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本文所选试题覆盖教育基本规律、个体身心发展、教育与文化关系等核心模块，是备考初期夯实基础的优质素材。建议结合教材同步学习，将试题与理论相互印证，实现知识体系的系统构建。
