奥斯汀融合教育的核心理念：让每个孩子找到成长节奏
南京奥斯汀融合学校始终相信，每个孩子都有独特的发展轨迹。这里不追求"标准化成长"，而是通过师生深度互动、同伴互助学习，为每个学生定制包含学业提升、特长发展、未来规划的个性化成长方案。从兴趣发现到潜能激发，从能力评估到动态调整，奥斯汀致力于让特殊需求儿童在包容的环境中，成为更好的自己。
2024年招生对象与覆盖群体说明
学校面向5-18岁特殊需求儿童开放招生，覆盖群体包括但不限于：自闭症谱系障碍、注意缺陷多动障碍（ADHD）、唐氏综合征、发育迟缓、心理抑郁等不同类型的特殊需求儿童。无论孩子面临的是身体机能、认知发展、情绪行为还是感官协调方面的挑战，奥斯汀均提供适配的教育支持。
五大核心课程优势：构建全方位支持体系
区别于传统教育模式，奥斯汀融合学校通过五大特色模块，为特殊需求儿童打造"成长保护网"：
- 个性化教育方案：基于学生个体差异制定课程目标，从学习内容到教学方法均实施"一人一案"，帮助突破能力瓶颈；
- 专业化师资保障：配备特殊教育、康复治疗、心理学等多领域专业教师，联合华东师范大学专家团队提供技术支持；
- 社交能力培养：通过小组协作、主题活动等场景化教学，营造包容友好的互动环境，逐步提升沟通与合作能力；
- 社会融合促进：设计社区实践、职业体验等延伸课程，帮助学生建立社会认知，减少外界偏见；
- 家长支持系统：定期开展家长工作坊、个案研讨会，提供干预方法指导与心理支持，形成家校共育合力。
动态评估+动态安置：精准匹配成长需求
奥斯汀采用"动态评估-动态安置"双轨机制，确保教育支持与学生能力发展同步。所有新生入学前需接受华东师范大学专家团队主导的多维度评估，评估内容涵盖：特殊需求类型判定、当前能力基线测量、干预需求优先级排序等。评估过程由华师大特殊教育学院院长统筹，从评估工具选择（如VB-MAPP、PEP-3等专业量表）到评估时长设定，均经过严格论证。
基于评估结果，学校将学生分配至最适配的班级，并为其匹配专属指导教师。更重要的是，这一过程并非固定不变——每学期末会进行复评，根据最新能力数据调整班级配置与教学重点，真正实现"教育跟着学生成长走"。
教学+康复：双轮驱动的成长模式
针对特殊需求儿童的"特殊性"，奥斯汀创新提出"教学+康复"一体化模式。这里的"特殊需求"主要分为四大类：
- 身体机能类：感统失调、慢性哮喘、癫痫、抽动障碍等；
- 认知发展类：数学/阅读/书写障碍、语言/社交障碍等；
- 情绪行为类：注意力缺失（ADD）、双相情感障碍、抑郁症等；
- 感官协调类：视觉/听觉失调、认知障碍等。
针对每类需求，学校组建跨学科干预小组，同步开展课堂教学与康复训练。例如，对存在语言障碍的学生，除常规语文课程外，还会安排言语治疗师进行1对1干预；对感统失调的学生，体育课程将融入专业感统训练项目。这种"教学中有康复，康复促进教学"的模式，已帮助数百名学生实现能力提升。
个别教学+特长培养：发现每个孩子的闪光点
奥斯汀的课堂有两条"隐形主线"：一条是按教学大纲推进的"明线"，确保知识体系的完整性；另一条是针对个体需求设计的"暗线"，通过个别化教育计划（IEP）实施精准干预。例如，对注意力分散的学生，教师会在课堂中穿插短时专注力训练；对社交回避的学生，会设计小组任务引导互动。
更值得关注的是特长培养。学校开设打击乐、素描、书法、旱地冰球、烹饪等20余门特色课程，通过观察记录学生在不同活动中的表现，系统挖掘兴趣点与优势能力。曾有一名被诊断为"重度社交障碍"的学生，在接触摄影课后展现出惊人的构图天赋，如今已能通过摄影作品与外界建立情感连接。
K12一贯制：13年连贯成长的独特优势
作为5-18岁一贯制学校，奥斯汀打破了传统分段教育的局限。学生从小学一年级入学，直至完成高中学业，全程由同一批教师团队跟踪记录成长数据。这种连续性带来三大核心价值：
其一，教育计划可长期规划。教师能基于多年观察制定分阶段目标，例如小学侧重基础能力培养，中学强化社会适应训练；
其二，师生关系更稳定。持续的陪伴让教师更懂学生的情绪模式与沟通方式，学生也能在熟悉的环境中建立安全感；
其三，课程衔接更顺畅。小学会提前渗透中学基础内容，中学则强化小学薄弱环节，避免因学段转换导致的学习断层。
职业规划+国际通道：为未来铺就多元路径
奥斯汀的教育视野不止于校园。针对特殊需求学生的未来发展，学校构建了"国内职业教育+国际高等教育"双轨出口：
完成高中学业的学生，可选择进入国内职业技术学校学习一技之长；也可通过奥斯汀的美国合作高中及大学项目，赴海外继续深造。目前学校已与多所美国社区大学、应用型本科建立合作，学生毕业后可获得认可的本科学历，掌握如护理、园艺、手工制作等实用技能，为奠定基础。
这种"立足当下，放眼未来"的规划理念，让每个孩子都能找到属于自己的人生方向，真正实现从"被照顾"到"能自立"的跨越。
